长幼教育集团总园：以课题为依托 以学习促成长

凡是幼儿能够自己做的事情，

我们创造条件让幼儿去做！

凡是幼儿应该获得的体验，

我们创造条件让幼儿去体验！

你，是否还记得，童年时我们周而复始而又欲罢不能的游戏？一条薄丝巾、一双高跟鞋，一朵随手拈来的小花就成了我们装扮新娘的道具；两位小伙伴双手交叉互握就构成了一顶再简易不过的轿子……于是乎“娶新娘咯！”“分喜糖咯！”“拜天地啦!”这样的欢呼声便开始此起彼伏……看似平常的“游戏”，蕴含了多种教育价值。

儿童具有戏剧天性，需要戏剧的滋养、戏剧教育的激发。更为重要的是，戏剧是儿童把握外部世界、认识自我的主要途径之一，是儿童学习的主要方式之一。戏剧教育，恰恰能给予儿童形体思维和抽象思维相结合的时空和领域，让儿童更加自由、畅快地在感悟和创造的生态中学习。

为了进一步推动我园2020年度合肥市教育科学规划立项课题《创意戏剧游戏中发挥幼儿主体性的行动研究》的开展，借鉴和吸取更好的戏剧游戏课程教学经验，以课题促教师专业提升，使戏剧游戏课程融入到幼儿园课程以及一日活动中，让幼儿感受创意戏剧游戏活动带来的成长与快乐，2020年暑期，合肥市长江路幼儿园教育集团总园课题组成员在保教主任何荷带领下，利用假期时间开展了一系列线上学习活动，通过研读专家著作、学习相关文献、观看优秀案例提升课题组教师对创意戏剧游戏和幼儿主体性发挥专业知识的掌握，同时组织教师就学习内容展开讨论，发表自己的感想，构思课题开展的思路，为课题进一步的实施打下坚实的基础。

暑期学习期间，老师们学习了“幼儿园戏剧游戏概念、指导及方案”、“幼儿园戏剧游戏的组织与指导”、“幼儿园戏剧教学策略”、“创意戏剧游戏的理论和现状研究”等内容，在了解了幼儿园戏剧游戏是教师引导幼儿运用肢体与表情、声音与语言，进行的感知、想象和表达的戏剧教育游戏活动后，教师们认识到创意戏剧的本质是以幼儿为主体、是幼儿主动参与的活动。作为引导者的教师应怎样在尊重幼儿主体性的前提下“给幼儿主动探究的机会”“给幼儿发挥创意的机会”“给幼儿迁移生活经验的机会”“给幼儿承担责任的机会”呢？老师们围绕系列问题展开了热烈的交流与讨论。在交流和研讨中，老师们初步拟定了创意戏剧课程实施的具体策略，基本了解了师幼共同创生的戏剧游戏所必须经历的阶段，以及他们在做儿童戏剧课程这条道路上所引发的一些反思。老师们深刻地了解到创意戏剧游戏是可以和五大领域集体教学与多种区域游戏相结合的。在活动中，戏剧游戏可以结合音乐、语言等集体教学活动，创意戏剧游戏和音乐教学活动相结合的基本流程是：故事——动作——音乐——其它，每一个环节都是由易到难的方式递进开展。

不积跬步无以至千里。学习在于积累，学习更在反思。老师们纷纷表示受益匪浅，会在今后的工作中将学习到的理论知识运用到实践中去，将乐思、乐创、乐演的戏剧游戏理念渗透到每一个幼儿心中，用艺术点亮幼儿的快乐多彩的人生！

撰稿：李敏