探索基于教师专业成长促进城乡教育均衡发展的策略

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　　随着城乡发展差距日益加大，城乡小学教师的教学水平也有了一定的差异，从而影响了乡村小学的教学质量。对当前的教育现状进行分析，从提升城乡小学教师自身教育发展理念与专业认知能力等方面进行探讨。

　　首先，乡村教师队伍有待进一步发展。在经济社会发展实践中，城市吸引了更多的资源，不管是从经济发展程度，还是教师个人选择来看，乡村教师队伍质量仍有待进一步提升。近年来，国家对乡村教育给予了较大程度的倾斜，乡村教育质量已经有了较大程度的提升。

　　但是，我们也应当看到，乡村在吸引人才方面仍存在一定的劣势，除此之外，从教育培训、优质教师队伍打造等方面来看，乡村仍然有一定的短板和不足，有待进一步的优化及提升。在开展精准扶贫的背景下，要提升乡村教育综合水平，就要抓住这些现实问题，切实提升乡村教育的综合水平。

　　其次，倡导以政府层面建立、健全一个完备的教育成长体系。以国家为主导、地方为辅助的财政投资模式，创建乡村基偏远地区的教学培训项目，争取让更多的教师获得提升自身的机会，并结合当地的实际情况整合教育资源，进一步挖掘小学教师的发展动力。

　　要从根本上促进乡村教师的专业成长，就必须从树立乡村教师的文化自信开始，激发乡村教师的教育热情和教育主动性，从思想上做好诱导工作，让教师从内心深处感受到作为教师的荣誉感和自豪感。

　　师德、师风是教师对未来教育的一种渴望，也是其专业成长道路上的动力源泉，这种希望要由教师从内心深处有感而发，按照他们的个人意愿去树立自信、重拾希望，其他人并不能代替他们做任何事。

　　建立有利于乡村教师个人成长的评价体系，这种评价体系的建立并不是将奖惩作为首要目的，而更多地在于鼓励和激励乡村教师，从侧面引导教师的价值观和社会观，打造校园的优良风气和教学氛围，为教师提供更多的精神鼓励，养成积极、健康、乐观的心态，并将这种心理状态在学校内传播。

　　我们要重视目前的发展现状所凸显的问题，结合各个地方教育实际情况进行调整，构建乡村教师的物质保障措施，积极推进教师继续教育和教学评价体系的建立，促进城乡小学教育体系的共同进步，为培养高素质的教育人才不断探索新的路径，也为我国的教育事业发展奠定坚实的基础