职业教育大有可为！

近日有关于本站的话题受到了许多网友们的关注，大多数网友都想要知道本站问题的具体情况，那么关于本站的相关信息，小编也是在网上收集并整理的一些相关的信息，接下来就由小编来给大家分享下小编所收集到的与本站问题相关的信息吧。

点击（前往）进行了解>>

以上就是关于本站这个话题的相关信息了，希望小编分享给大家的这些新闻大家能够感兴趣哦。

　　政策一方面对学科教育培训正大力打击和限制，另一方面对职业教育不遗余力地予以支持，这背后既关系民生，也深藏国家下一步战略。

　　日前，职业教育法修订草案初次提请全国会会议审议，草案共8章58条，聚焦职业教育领域热点难点问题，着力解决突出问题，推动培养数以亿计的高素质技术技能人才，为进一步深化职业教育改革提供法律基础。后《中华人民共和国职业教育法（修订草案）》（后文简称为《修订草案》》）在中国网公布，进入社会公众意见征集环节。

　　仔细阅读职业教育法的新修订草案，我们可以看出国家对职业教育的态度，用两个字总结是“鼓励”，用一个字来总结就是“热”。具体有哪些表现呢？我们一一来看。

　　职业教育首次在公开文件中被点明类型教育地位，要追溯到2006年出台的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型……在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”

　　而首次被认定与普通教育地位同等，要追溯到2014年6月教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》，职业教育首次作为类型教育与普通教育并列平行，在顶层设计上雏形初现。

　　2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，开宗明义指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。

　　而本次对职业教育领域的主要法律文件——《中华人民共和国职业教育法》的大修订，并将其“类型教育”、“同等地位”写进文件内，是为职业教育的未来发展定下基调。

　　并且该法规中还增加了诸多提高技术技能人才社会地位的条款。如当中提到，要“弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的社会风尚”，并明确将设置奖励制度，更是进一步表明了国家要大力提升职业教育地位、鼓励其发展的决心。

　　文件内数次用到“支持”、“鼓励”、“推进”等词，并明确提到“支持社会力量广泛、平等参与职业教育”。在第十四条中还特别提出，“企业、社会组织可以根据办学能力、社会需求”参与其中，让更多社会力量参与到职业教育当中，并以社会需求为其中一个导向，试图进一步促活职业教育。

　　此外，修订草案对促进产教融合、校企合作也作出了规定，明确国家推行学徒制度，鼓励企业与职业学校、职业培训机构合作进行学徒培训。

　　当中，还对职业教育的服务对象进行了扩展。第十七条中提到“支持和鼓励普通中小学根据实际需求增加职业教育的教学内容……并组织、引导职业学校、职业培训机构、企业和行业组织等为其提供条件和支持”。以往提起职业教育的受众，都惯性避开九年义务教育阶段的学生，这表明，国家将“从娃娃抓起”，去重建人们对职业教育的地位认知，扩展了职业教育机构的服务范围。

　　通过《修订草案》当中的这些条款，我们可以看出国家对职业教育的“热”，一旦该文件确定并发布，我国现代职业教育发展的新篇章将正式翻开。

　　国家对职业教育的关注其实一直都热度不减，在当下这个时间修改职业教育法规，既是这些年相应的职业教育改革试验、相应理论取得了一定成果，也是国家社会的发展现状、高考改革的步伐，都让国家更下定决心要大力鼓励职业教育的发展。

　　国家如此大力鼓励职业教育，根本原因是：高素质技术技能人才供给与需求之间的结构性矛盾仍然突出。

　　我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，但目前我国在生产一线的劳动者素质普遍偏低，技能型人才紧缺问题十分突出。现有技术工人只占全部工人的1/3左右，而且多数是初级工，技师和高级技师仅占4%。从制造业比较发达的沿海地区看，技术工人短缺，已成为制约产业升级的突出因素。

　　而事实上，目前美国、日本的企业中负责安装、调试、维修实验设备和机器的人员基本都是“高职生”。在生产过程中，这些一般技术操作人员可以根据市场信息、用户反映，不断吸取相关技术和先进技术，日益改进和完善其操作技能，探索和建议产品的更佳设计等。孤立地看，它们往往是一些小改进，但积累起来，也会是很大的改革，会使产品多档次、多样化、个性化，从而增强产品和企业的竞争能力。

　　德国在发展高技术产业中，非常重视这类人才，要求他们成为企业中能适应新技术发展和高效工作的职工。德国对这类人才的培养，主要依赖职业教育。德国一贯重视职业教育，适龄青年也养成了接受职业教育的习惯，学生的就业前景也非常好，“向高等专科学校进军”已成为德国高中生的常用语。而在当前的中国，境况恰好相反。

　　曾在沿海少数城市试点的初升高五五分流政策，近期提出将逐步向全国各地推行，越来越多地区普职将“五五分流”。这一消息让广大“鸡娃”家长们慌了，很多人担心，这将让鸡娃家长们更疯狂，因为“谁也不愿意自家孩子进职高、失去高考机会、毕业当工人”。

　　高考被喻为“千军万马过独木桥”，在当前学历就是门槛的就业市场中，擅长“未雨绸缪”的家长们，从幼儿园就开始鸡娃，这一方面提升了家庭教育支出，一方面降低了人们的生育意愿，一方面推动了学科教育培训机构的繁荣，一方面弱化了学校教育主阵地的存在感。

　　很多人呼吁：取消高考。但显然，这并不现实。国家顶尖的技术及科研人才的需求，永远都会存在，高考目前是最合适的选拔机制。但高考带来的负面效应，也不得不引起重视。

　　既然正面取消不可能，那不如“围魏救赵”，逐步解构“高考定终身”的神话，提升职业教育的地位，凸显职业教育的就业功能。预测下一步应该是提升工人的福利待遇和社会地位。

　　显然，政策引导下的理想状态是：让成为真正有资质去做科研的人通过高考走入顶尖学府，其他人可以通过职业教育成为高级技术工人。只有这样，国家经济才可以两条腿走路，高可成低可就。

　　并且，在当下对K12教育培训的严格限制下，政策对职业教育的大力支持，或是在引导市场风向，相当于关上一扇门后又打开另一扇门，让机构们关注职业培训赛道。

　　国家对职业教育的改革的决心很大，但真要实现理想状态其实并不容易。单看目前职业教育本身，还存在诸多短板，如从事职业教育的教师数量跟不上、素质难标准化筛选和衡量，毕业生就业面窄、就业状况不乐观等现象。

　　《修订草案》中不断在强调“合作”，“产教融合、校企合作、工学结合”，职业培训机构今后可以不必将自己的获客端圈在市场，与院校进行合作，一起培养人才；与企业、工厂进行合作、做定向人才培养；与非遗大师、工匠名人合作，办学徒制高级匠人培养基地，还可以面向义务教育阶段学生，设立职业体验型夏令营等。